115學士後教育學分班｜教育心理學

課後複習

依王孜𡩋老師每次課堂內容與投影片整理，適合缺課或想複習的同學閱讀。點選下方的上課次數進入；進入後可用「各次大綱」跳到任一節。

第 1 次10/8 上課

教育心理學概論

教育心理學是什麼？從學科發展到研究方法

  1. 教育心理學的範疇
  2. 教育心理學的發展：六個時期
  3. 優質教學的幾個概念
  4. 教學只是常識嗎？三個常見迷思
  5. 實驗法：實驗室實驗與隨機化實地實驗
  6. 個案實驗：ABAB 設計
  7. 實驗研究與準實驗研究
  8. 相關法：相關不等於因果
  9. 本次重點整理
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第 2 次10/15 上課

認知發展

認知發展：皮亞傑與維高斯基

  1. 描述性研究：調查、晤談、觀察、個案研究與民族誌
  2. 行動研究
  3. 練習：六個研究問題適合哪一種方法？
  4. 發展理論關注的三個議題
  5. 皮亞傑其人：從軟體動物到兒童的思考
  6. 皮亞傑的核心概念：基模、同化與調適
  7. 感覺動作期（0–2 歲）
  8. 前運思期（2–7 歲）
  9. 具體運思期（7–11 歲）
  10. 形式運思期（11 歲以上）
  11. 應用：小文的認知探索
  12. 皮亞傑理論的定位、貢獻與批判
  13. 維高斯基其人
  14. 維高斯基的主要概念
  15. 維高斯基理論的貢獻、限制與定位
  16. 皮亞傑與維高斯基的比較
  17. 本次重點整理
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第 3 次10/22 上課

社會與道德發展

社會與道德發展：生態系統、心理社會與道德推理

  1. Bronfenbrenner 的生態系統論
  2. Erikson 其人：「我是誰？」
  3. Erikson 的八個心理社會階段
  4. Erikson 理論的限制
  5. Marcia 的四種認同狀態
  6. Piaget 的道德發展：從他律到自律
  7. Kohlberg 其人與道德兩難情境
  8. Kohlberg 的三期六段論
  9. Gilligan：關懷倫理與道德
  10. 學前階段：同儕、利社會行為與遊戲
  11. 小學階段：自我概念、自尊與同儕接納
  12. 中學階段：自我認同、自尊與社會關係
  13. 本次重點整理
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第 4 次11/8 上課

認知取向學習理論

認知取向學習理論：訊息處理、記憶策略與大腦

  1. 訊息處理模式：把人腦比作電腦
  2. 感官收錄器與注意力
  3. 工作記憶：容量有限
  4. 長期記憶與三種知識
  5. 三種記憶的比較與案例分析
  6. 處理層次論、雙碼理論與多媒體學習
  7. 人為什麼會遺忘：衰退與干擾
  8. 序列位置效應
  9. 記憶與研讀策略
  10. 記憶術：字鉤法與位置法
  11. 後設認知
  12. 教育神經科學
  13. 行為取向：學習的定義與 Pavlov 的古典制約
  14. Watson 的小艾伯特實驗
  15. 本次重點整理
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